中等职业学校是文化课还是专业课呢？

今天金稻田小编整理了中等职业学校是文化课还是专业课呢？相关信息，希望在这方面能够更好的大家。

本文目录一览：

• 1、中等职业学校是文化课还是专业课呢？
• 2、商贸技工学校文化课重要吗？
• 3、我在一所职业学校学习幼师专业，文化课很好，但技能很差，请问我能不能上本科？

中等职业学校是文化课还是专业课呢？

中职文化课与中职专业课的区别只有一点： 【点击获取专业课程资料】

所授课程的内容不同。中职文化课就是教语文，数学，英语，历史等等，和高中的文化课没什么差别。中职专业课就是教一些技能知识，如美容美发，服装设计等等。中等职业学校是实施中等职业教育的学校（职业高中），学生毕业属中等职业学校毕业学历。招生对象是初中毕业生和具有与初中同等学历的人员，基本学制为三年。中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，也包括部分高中后职业培训，目前是我国职业教育的主体。其定位是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者。中等职业学校在对学生进行高中程度文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识与职业技能教育。分为公办和民办两大类。
目前我国中等职业学校共有两大类：
普通中等职业学校，主要招收初中毕业生，学制三年。传统的培养目标是中级职业技术人员。职业高级中学：改革教育结构的基础上发展起来的中等职业学校，大部分由普通中学改建而成，一般招收初中毕业生，学制3年。培养目标与普通中等职业学校和技工学校类似，以生产服务一线的操作人员为主。

想要了解更多关于技校的相关信息，推荐咨询 【西安北方交通技工学校】 。西安北方交通技工学校实训教学可采用四步教学法，学生在教师指导下学习操作技能；也可采用引导文法，由学生自主计划和实施。实训教学主要完成专业技能的培养，遵循以岗位实际工作内容设计实训项目的原则，通过完成完整的工作任务，提高学生的职业行动能力。

商贸技工学校文化课重要吗？

广西商贸技工学校的教育理念深入人心： 在广西商贸技工学校，我们深知文化课的重要性。它不仅为未来的高等教育之路铺垫基石，更是提升个人素养的宝贵途径。首学年，我们鼓励学生通过学习文化课程，逐步适应社会学习的节奏，因为学习是一生的追求，只有持续学习，才能保持与时俱进。记住，知识就像散落的黄金，失去后还能重拾，每个人的才华都有其独特的价值。

学校深谙学生的经济压力，为此提供学费减免等援助措施，确保每一位有志向的学生都能无后顾之忧地追求知识。在这里，我们致力于培养全面发展的技能型人才，而不仅仅是职业技能的传授。学习不仅是获取知识，更是塑造未来的重要手段。

总结： 广西商贸技工学校坚信，教育的全面性是关键，我们鼓励学生平衡专业技能与文化素养的提升。在这里，你会找到适应社会的学问，实现个人价值。期待你的加入，共同开启知识的旅程!

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我在一所职业学校学习幼师专业，文化课很好，但技能很差，请问我能不能上本科？

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可以啊，只要你考上本科的分数线，就能顺利本科。分数挺重要的，技能占的分较少。
提高幼师专业技能技巧如下：
一：教师经验丰富，语言精练。
教师们课堂中丰富的语言给了我很深的吸引力：如老师经常称呼孩子们为“小美女、小帅哥、宝宝们”等，感觉又自然又亲切，孩子们心里也乐呼呼的。当孩子勇敢的说出自己的想法时，老师会给于热情的拥抱，或者立刻和孩子握握小手并说：你太有才了，我想和你做朋友等等。原来幼儿园老师在活动中完全可以这样与孩子交流。
二：活动内容的选择比较贴近幼儿的生活，孩子都能在生活中找到这样或那样的生活经验，因此教师设计的每一个活动都能在最短的时间里吸引孩子们的注意力。
例：在《早餐，你喜欢吃什么》中教师利用自己孩子在生活中故事创设情景，设计的翻翻游戏（如果他喜欢吃鱼，他可能是——一只猫；如果他喜欢吃骨头——他可能是——一只狗；如果他喜欢吃草，他可能是——一匹马，一头牛，一只羊，一只骆驼；如果他喜欢吃各种东西，他可能是——怪物，一个健康的小朋友。）同时以幼儿早餐的问题编成情景剧，让其他幼儿共同来解决问题。
三：结合不同年龄的小朋友特点用游戏的方法进行教学活动，让幼儿在轻松愉悦的环境中学习。
如：在小班音乐活动《欢迎歌》的教学中，通过几种小动物给小熊过生日，熊爸爸，熊妈妈，熊宝宝分别给小动物开门，表示欢迎，小朋友在轻松的活动气氛中完成了歌曲的学习。
四、在活动中他们每一位教师都非常注意尊重每一位幼儿的个性和每一位幼儿的情绪变化，他们善于营造情感氛围，专家说：开展好一次活动，不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。
五：在教育教学中，授课的所有教师都注重幼儿心理发展规律，关注幼儿的经验和兴趣，他们让幼儿自己去经历，去提练问题，并通过活动去发现问题的之所在。对于幼儿提出的问题具体情况具体分析，多让孩子说说自己的理由和想法。
例：如大班科学活动〈自制纸袋〉关注取消塑料袋让幼儿畅谈以后去买东西没有塑料袋了怎么把东西拿回家从而引出内容。
六：每一个教学活动的活动都很注重层次性，让幼儿一步一步的加深理解，并且目标明确，注意突出重点。
例：体育活动〈彩带飞舞〉开始教师带领幼儿做彩带操，然后让幼儿探索彩带的多种玩法，接着让幼儿想：小朋友的手不动，怎么让彩带飞舞起来？活动层次非常明显。还有语言活动〈吃苹果的小老鼠〉教师在教学袋鼠怎样吃到树上的苹果时，让幼儿感受跳，教师扮演树，幼儿扮袋鼠，开始一幼儿跳摘不到，是因为跳的不高，所以请第二为小朋友，还是摘不到，是因为要掂起脚尖才能跳的高，最后请第三为小朋友，才摘到苹果。教师重点让幼儿体验跳的高。还有………………
七：每位教师都注重安全教育和环保教育。随时提醒幼儿游戏中所存在的安全隐患。
第一天活动最后，上海市幼儿园“二期课改”编委邓艺老师还给现场的上课教师作了点评，他的点评很尖锐，但真正的讲到了点上。他说，对幼儿教师课的评价可以简单的分为三点：1、这个活动是否有价值。2、整个过程中活动目标是否实现。3、活动中师生互动是否有效。孩子到底学到了什么？活动不一定要在主题背景下设立，只要对孩子有利都可以。他的话又将会给全国的幼儿园教师带来一定的影响。是啊，有些表面看起来丰富的课，老师孩子表现的忙忙碌碌，孩子却不一定能从中学到有利的东西；有些科学上的概念是科学家经过多少年的探索才得到了大结论，却让幼儿园的孩子去探索，去理解；有些深刻的大道理，有时大人都难理解、难认可的，却要让幼儿园的小朋友通过一节课去体会去懂得。
同时，邓老师就运动作了详细的讲解：首先：幼儿的运动过程应该由热身活动——运动量中——运动量大——运动量中——运动量小——放松运动。接着在材料的选择上要考虑安全性、色彩性、柔韧性，因为年龄越小皮肤就越敏感（例。猩猩……）小班的幼儿应考虑用底矮、柔软、布艺的材料。同时还要注意一物多玩，要突出重点和难点。另外所有的运动都是有节奏的，在运动的同时还可以用音乐的手段来帮助幼儿建立节奏感。
最后就对于幼儿运动的教学谈了自己的7条经验：1、用动作模仿周围事物的形态和动作特征，感知运动节律的变化。（如：学小狗爬，做操，武术……）2、大胆进行各种身体运动，体现各种肢体动作的可能性。（如：走，跑，跳，踢，转，抛，接，投，推，拉，悬，滚，钻，攀，平衡，提倡让孩子在黑暗中钻爬。）3、借助各种材料和器械进行活动，尝试新的玩法。（如：凳子，纸箱，管道，轮胎与竹梯。）4、对信号能做出反应。（如：开始，停止，动作变化，方位，速度变化。例，让幼儿变化数字宝宝。）5、体现运动的方向，根据运动中对象的空间位置和距离调整自己的动作。（如：方位：上下，前后，左右。距离：远近。例：两个女孩过关钻呼啦圈。）6、在大自然中锻炼，尝试新奇，有野趣的活动。（如：远足，爬山，游泳，溜冰，玩沙，玩水，玩冰，玩雪。）7、对危险的事情及时做出反应，能控制自己的行为和动作，有一定的安全意识。（如：野外活动时不要远离成人，身体运动时学习自我保护的方法。）
第二天下午，上海市幼儿园十佳青年教师，上海市教师进修学院教研员，王莉娟就主题背景下幼儿园音乐活动之实践做了专题讲座。针对当前音乐教育的误区作了分析与思考。1、片面割裂与对立教师主导与幼儿主体之间的关系。教师的主导作用应该是幼儿主体性发展的基础和保障，我们否定的是那种以教师的主导作用压抑幼儿主体性发挥的极端教学方式，而不是全面否定教师的主导作用。2、片面割裂与对立幼儿的自主体验探究与知识技能的学习掌握之间的关系。音乐教育与其他领域的教育一样，应重视幼儿自主的体验与探究，强调幼儿的自主构建，但我们也不能片面否定幼儿知识技能的学习，没有一定的知识技能作为基础，幼儿的自主构建就会丧失必备的支架。（小班适合学三拍子的节奏。）3、片面割裂与日常的体验积累与集体活动中创造表现以及幼儿自主创造与教师提升推进的关系。如果孩子的音乐技能与动作图式缺乏日常生活中的点滴积累，音乐创造能力的发展就会是无源之水，同时，孩子的体验，探索与创造需要教。

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